Защита прав ребенка 2 спецгруппы в школе

Семейное воспитание (5)

Защита прав ребенка 2 спецгруппы в школе

Сохрани ссылку в одной из сетей:

ВВЕДЕНИЕ

Семья –структурная единица общества, закладывающаяосновы личности; соц-пед.группа людей,предназначенная для отимальногоудовлетвор-я потребностей.Семейноевоспит.- общее название для процессоввоздействия на детей со стороны родителейи др членов семьи с целью достиженияжелаемых результатов. Влияние семьи нареб. Сильнее всех других воспит.

воздействий. В семье формируются текачества, кот. Нигде как в семьесформированы быть не могут. Отношениямежду людьми в семье из всех чел. Отношенийбывают наиб.глубокими и продолжительными.Длядостижения воспитательных целей в семьеродители обращаются к различным средствамвоздействия: поощряют и  наказываютребёнка, стремятся стать для негообразцом.

В результате разумногоприменения поощрения, развитие  детейкак личностей может ускориться, статьболее успешным, чем при использованиизапретов,. Наказание необходимо тогда,когда поведение ребёнка изменить другимспособом невозможно. Оно должно бытьсправедливым, но не жестоким.

В неполныхсемьях малыши острее чем другиевоспринимают отсутствие в семье отца.

Функции семьи:

1.осуществление социализацияличности .   

2.   закладывание основы отношениймежду людьми

3.   формирование ориентации на всюоставшуюся жизнь человека (трудовую исоциальную)

4.   обеспечивает преемственностьтрадиций

5.   воспитание гражданина,патриота, будущего семьянина,законопослушного члена общества.

Семейное воспитание зависитот: биологического (природного) здоровьяребёнка и родителей; материально-экономическойобеспеченности; социального положения;уклада жизни количества членовсемьи;отношения к ребёнку; наследственности;

Задачи семьи:

1.     создать максимальноблагоприятные условия для роста иразвития ребенка

2.     стать социально-экономическойи психологической защитой ребёнка

3.     передать опыт созданияи сохранения семьи, воспитания в нейдетей и отношения к старшим

4.     воспитать чувствособственного достоинства, ценностисобственного «я>*

5.     научить полезным прикладнымнавыкам и умениям (самообслуживание,помощь близким)

Социальное, семейное и школьное воспитаниеосуществляются в непосредственномединстве, однако школа осуществляетведущую роль в организации семейногои общественного воспитания. Основнуюработу с родителями школа проводитчерез родительские собрания (комитеты,советы, ассоциации и т.д.).

У родительских собраний есть функции.

•      определение объёмових изучения

•      составление учебныхпланов

•      выбор профиля школы

•      разработка систем имер по обеспечению дисциплины, отдыха,труда, питания и т.д.

Современное семейное воспитаниеосновывается на принципах гуманистическойпедагогики: креативность, гуманизм,демократизм, гражданственность,ретроспективность (воспитание натрадициях народной педагогики),приоритетность общечеловеческих норми ценностей.

Связь семьи и школыосуществляется через классногоруководителя (родительский комитет,'родительское собрание). Непрофессиональнаяработа с родителями подрывает авторитетпедагога в школе.Сегодня стало сложнеевоспитывать ребёнка в школе.

Это зависитот ряда причин:

1.     цели воспитания (коговоспитывать: гражданина, человека ит.д. )

2.     противоречивостьматериальной обеспеченности

3.     проблема внутреннихотношений (высокомерие, эгоизм)

4.     неодинаков подход школыи семьи к оценке ребёнка (родители частозавышают или занижают оценку)

5.     авторитет родителей

Часто семья в воспитанииребёнка идет своим путём, а школа –своим. Поэтому необходимо решить проблемуболее тесного контакта учителей иродителей по вопросам воспитания. Важно,чтобы между родителями и школой былконтакт, взаимопонимание.

1.ВОСПИТАНИЕВ СЕМЬЕ

Семейноевоспитание (оно же воспитание детей всемье) – общее название для процессоввоздействия на детей со стороны родителейи других членов семьи для достиженияжелаемых результатов. Социальное,семейное и школьное воспитаниеосуществляется в чрезвычайном единстве.

Определяющая роль семьи обусловленаеё глубоким влиянием на весь комплексфизической и духовной жизни растущеговне человека. Семья для ребёнка являетсяодновременно и средой обитания, ивоспитательной средой. Влияние семьи,особенно в начальный период жизниребёнка, намного превышает другиевоспитательные воздействия.

По даннымисследований, семья здесь опережает ишколу, и средства массовой информации,и общественные организации, трудовыеколлективы, друзей, влияние литературыи искусства. Это позволило педагогамвынести довольно чёткую зависимость:успешность формирования личностиобуславливаются прежде всего его семьёй.

Чем лучше семья тем лучше она влияет навоспитание, тем выше результатыфизического, нравственного, трудовоговоспитания личности. За редким исключением,роль семьи в формировании личностиопределяется зависимостью: каковасемья, таков и выросший в ней ребёнок.Это зависимость давно используется напрактике.

Опытному педагогу достаточнопообщаться с ребёнком, чтобы понять, вкакой семье он воспитывался. Точно также не составляет труда, пообщавшись сродителями установить, какие в семьевырастают дети. Семья и ребёнок –зеркальное отражение друг друга.Подытоживая эти в общем-то хорошоизвестные воспитательные функции семьи,приходим к следующим выводам:

  1. Влияние семьи на ребёнка сильнее других воспитательных воздействий. С возрастом оно слабеет, но никогда не утрачиваются полностью.

  2. В семье формируются те качества, которые ни где, кроме как в семье сформированы быть не могут.

  3. Семья осуществляет социализацию личности, является концентрированным выражением её усилий по физическому, моральному и трудовому воспитанию. Из семьи выходят члены общества: какова семья – таково общество.

  4. Семья обеспечивает преемственность традиций.

  5. Важнейшей социальной функцией семьи является воспитание гражданина, патриота, будущего семьянина, законопослушного члена общества.

  6. Существенное влияние оказывает семья на выбор профессии.

В современномобществе все заметнее становится кризиссемьи, пути выхода из которого пока неясны. Кризис выражается в том, что семьявсё хуже реализует свою функцию –воспитание детей. Причины кризиса лишьотчасти связаны с ухудшением экономическойситуации в стране – у них более общийхарактер.

Большинство специалистовприходят к весьма пессимистичномувыводу: мы начинаем расплачиваться заиндивидуальную реализацию, неизбежноведущую к разрушению устоев, ухудшениюнрав и человеческих отношений и вконечном итоге к гибели общества.

Легкомысленное отношение к браку исемье, забвение традиций, нравственныхпринципов, цинизм и пьянство, отсутствиесамодисциплины, и половая распущенность,высокий процент разводов самым пагубнымобразом отражаются на воспитании детей.Современные семьи переживают не лучшиевремена.

В большинстве нынешних семейосновные силы и время родителейрасходуются на материальное обеспечение,а не на духовное формирование детей. Поданным социологических исследований,работающая женщина в сутки уделяетвоспитанию детей 18 минут, в выходные –30 минут.

Духовное общение родителей сдетьми, их совместное занятие, к сожалениюдля большинства семей остаютсянепозволительной роскошью. Общениеродителей с детьми сводятся в основномк контролю за учёбой ребёнка в школе, асам контроль – к выяснению того, какиеоценки получены.

Среди наиболеевеских причин неудовлетворённоговоспитания детей в семье отметимследующее:

– невысокийэкономический уровень большинстватрудовых семей, когда основное времяродителей тратится на добывание средствк существованию.

– низкая культураобщественной жизни, двойная мораль,лицемерие властей, социальнаянапряжённость, неудовлетворённость взавтрашнем дне, угроза потери работы,боязнь заболеть и другие причины,приводящие людей в состояние повышенногонервного напряжения, стресса.

– двойнаянагрузка на женщину в семье – в планеработы и семейных отношений. Обследованиепоказало, что трудовая нагрузка горожанкив простых семьях с детьми составляет77 часов в неделю, в том числе дома 36.Средний рабочий день женщины-матери,включая воскресенье составляет 11 часов.

– высокийпроцент разводов как следствие многихсоциально-бытовых и моральных причин.Развод – это всегда проблема в воспитаниидетей.

– бытующееобщественное мнение, что муж лишьпомогает жене в воспитании ребёнка.Льготы по уходу за детьми имеет не семья,а женщина. Пока же законодательствозакрепляет положение, при которомвоспитание детей остаётся святойобязанностью матери. Объявленная ранеезаконом равное право отца и материвоспитание детей на практике нарушаются.

– обострениеконфликтов между поколениями, которыйдень ото дня становятся напряжённой.Сообщения об убийствах на бытовой почвене исчезают с газетных страниц.

– увеличениеразрыва между семьёй и школой. Обычнаяобщеобразовательная школа, в следствиемногих причин ставшая не престижной,малопривлекательной, почти устраниласьот выполнения роли помощника семьи.Многие общественные институты хотя ипоявились, но ещё не окрепли и не всостоянии оказать действенную помощьв семье.

Впервые запоследние 70 лет наше общество столкнулосьс проблемой детской беспризорности.Некоторая часть детей (5-6%) вообще лишенасемейного угла.

Заботу о них вынужденнобрать на себя государство, создаваясеть общественных учебно-воспитательныхучреждений, количество которых в странепостоянно увеличиваются.

Детские приюты,Дома ребёнка, школы-интернаты, спецгруппыи спецучреждения заменяют тысячам детейкров.

Что же можетпедагогика для преодоления кризисасемьи и повышении её воспитательноговоздействия? Педагоги перестраиваютсвою деятельность по отношения к семьев плане гуманизации отношений.

Авторитарныевлияния, ответственность перед законом,требование, запугивание уже исчерпалисебя – когда людям нечего терять, этиметоды не срабатывают.

Только доброта,милосердие, конкретная помощь,заинтересованность учителя открываютсердца растерявшихся родителей и непозволяют им опускать руки в борьбе залучшее будущее своих детей.

Далее,происходит объединение усилий школы ицеркви в духовном спасении людей,направление этих усилий не на деятельностьвообще, а на разрешение конкретныхпроблем в конкретных семьях. Наконец,необходимо координация усилий школы игуманитарных фондов, обществ, волонтёрскихорганизаций, в частности организацийКрасного Креста, разработка совместныхблаготворительно-воспитательныхпрограмм.

\

Источник: https://works.doklad.ru/view/bNPtcAnl3Gc.html

Защита прав ребенка

Защита прав ребенка 2 спецгруппы в школе

Защита прав ребенка в современной России относится к числу актуальных проблем, порожденных явным неблагополучием в положении несовершеннолетних детей, как в обществе, так и в семье.

Защита прав ребенка.

Защита прав ребенка в современной России относится к числу актуальных проблем, порожденных явным неблагополучием в положении несовершеннолетних детей, как в обществе, так и в семье. И трудно сказать, в чем причина такого неблагополучия и кто виноват в этом в первую очередь – государство или семья. Несомненно, виноваты и те, и другие.

Причем очевидно, что декларируемый интерес государства к детям тесно переплетается с бесспорным фактом потери семьей своего авторитета, ослабления семейных устоев, когда традиционные защитные функции семьи сходят на нет или превращаются в свою противоположность, перерождаясь в серьезную угрозу для незрелой личности ребенка. Иными словами, есть все основания считать, что дети в опасности.

Это обстоятельство обязывает перейти от лозунгов, адресованных всем и каждому, как физическим, так и юридическим лицам, к более четким по смыслу и содержанию, правовым предписаниям, способным при необходимости на деле помочь ребенку.

Сама постановка вопроса о правах детей и их соблюдении отражает изменения в системе образования и, прежде всего, в сфере отношений между основными участниками образовательного процесса: детьми, их родителями, педагогами, школьной администрации.

В связи с тем, что дети большую часть своего проводят в школе, очень важен вопрос: в каких условиях проходит обучение, достаточно ли хорошие эти условия для того, чтобы дети могли в полном объеме усвоить школьную программу, развивать свои способности и склонности, не имея при этом проблем с физическим и психическим здоровьем.

В процессе постепенного перехода к новому качеству образования изменяется и управленческая деятельность, которая, во-первых, должна обеспечить программно-целевую базу функционирования образовательного учреждения; во-вторых, формировать в школе педагогический коллектив-носитель компетентностной личностно-развивающей педагогической деятельности.

Понятие «качество жизни» – социально-психологическая категория.

Качество жизни определяется степенью удовлетворения материальных и духовных потребностей людей, качество школьной жизни обучающихся определяется субъективной оценкой школьниками степени удовлетворения их физиологических потребностей, потребностей в безопасности, в принятии и принадлежности к группе, в достижениях и уважении, в реализации возможностей личности. Деятельность образовательного учреждения по защите прав детей находит свое отражение в планировании, контроле, подведении итогов работы коллектива на деловых совещаниях. В школе должна быть разработана нормативно-правовая документация, отражающая деятельность школы по защите прав детей. Пересматривая отношение к ученику как объекту обучения и воспитания, педагогам школы необходимо выявить причины отклонений в семейных отношениях.

https://www.youtube.com/watch?v=Mb5xuVZkVSE

Основной задачей социально-психологической службы становится социально-психологическая защита, которая позволяет найти оптимальные пути интеллектуального и личностного развития учащихся, соединить звенья совместной работы учителя и родителя.

Для этого в школе должна быть разработана и осуществляться система взаимосвязанных мероприятий подготовки учителей и родителей по защите прав детей. Особое место в работе психолога занимает работа с родителями, которая строится в рамках индивидуального и группового консультирования.

На родительских собраниях родителей знакомят с возрастными особенностями, обучают навыкам ассертивного поведения в процессе взаимодействия с собственными детьми.

Кроме родительских собраний, проводится гостиная для родителей, где учитель организует индивидуальные беседы или групповые занятия по вопросам правового, эстетического и нравственного воспитания на темы «Наказания и поощрения», «Почему ребенок не слушается» и др. Но главное, о чем должны говорит учителя с родителями, – это о любви, о добром отношении к своим детям. От всех этих вопросов и зависит психологическая и физическая защищенность ребенка.

Досуговые внеклассные мероприятия способствуют сплочению коллектива, дают возможность общаться друг с другом во внеурочной деятельности, проявить талант и открыть что-то новое в своих одноклассниках. Сегодня стоит пред школой задача – научить ребенка уважать в себе личность, в другом и принимать ее такой, какая она есть.

Тематические классные часы: «Как повысить культуру речи», «Учимся разрешать конфликты», «Мои нравственные ценности» позволяет формировать у учащихся навыки речевого общения, учат искусству ведения споров, дают детям опыт личного проживания ситуации общения со «своими» и «чужими», дают возможность пересмотреть и изменить прежние негативные представления о том, кто воспринимается как чужой. Уже с ранних школьных лет в школе у учащихся необходимо формировать правовое сознание, развивать гражданские качества толерантные установки. В школе должны проходить выборы уполномоченного по правам ребенка, который является необходимой связкой, усиливающей активизирующий диалог власти и общества, а также разработана программа, координирующая деятельность гражданско-правового воспитания.

Родители и учащиеся могут обратиться к уполномоченному, написать жалобу. В школе ведется прием жалоб, консультирование учащихся, учителей и родителей, работает телефон доверия. Работа в этом направлении позволяет защитить права ребенка от психического насилия со стороны учителей и родителей.

В школах должны работать Детские службы примирения – это часть системы ювенальной юстиции и модель профилактики правонарушений среди несовершеннолетних участников конфликта и криминальных ситуаций.

Основные сотрудники школьных служб примирения – дети-волонтеры, прошедшие специальную подготовку в роли посредника при разрешении конфликтов. Участники конфликтной ситуации добровольно оформляют заявку для посредничества, затем заполняют примирительный договор. Волонтеры следят за исполнением договора.

Учащиеся учатся вести диалог между сторонами при поддержке посредника, обсуждать не вопросы вины и наказания, а интересы сторон, их потребности, возникшие у них в связи с произошедшей ситуацией, способы предупреждения подобных ситуаций.

Большую роль в подготовке волонтеров играют уроки самопознания и сотрудничества в рамках программы по толерантности, которая предусматривает особое построение занятий: психогимнастические упражнения, мотивация, интерактивные упражнения, подведение итогов.

Один из основных факторов, препятствующих более полной реализации прав детей в образовательных учреждениях – низкий уровень правовой культуры всех участников образовательного процесса, многие из которых убеждены в том, что все права детей соблюдаются в полной мере даже тогда, когда эти права нарушаются. Причины нарушения прав детей связаны, прежде всего, с существующими условиями деятельности образовательных учреждений и со стереотипами в области его организации. И очень важно, как реализуются инновационные проекты, способствующие формированию школы, основанной на уважении прав личности ребенка.

Источник: https://sch1794s.mskobr.ru/conditions/stranica_upolnomochennogo_po_pravam_rebyonka/zawita_prav_rebenka/

Защита прав учащихся: родители, школа, законы и практика

Защита прав ребенка 2 спецгруппы в школе
Совсем недавно в Чернигове школьницы жестко избили свою одноклассницу. Общество и социальные сети были шокированы этим происшествием и активно его обсуждали. Вопрос о том, как на практике защитить своего ребенка, становится все более актуальным.

Когда ребенок идет в школу, у него появляется масса новых обязанностей.

Но не стоит забывать и о том, что кроме обязанностей у ребенка есть и права. Законодательно права ребенка охраняются Конституцией Украины, Законом Украины “Об образовании”, Конвенцией о правах ребенка.

В этих нормативных актах перечисляются основные права ребенка, которые обязательно должны соблюдаться, в том числе и в общеобразовательных учреждениях.

Представителями интересов ребенка являются его родители. Только они вправе принимать решения об основных принципах воспитания сына или дочери. Педагоги имеют право только сообщать родителям об успеваемости ребенка, его поведении на уроках или о пропусках им занятий.

Защита прав ребенка в школе – совместная обязанность и родителей, и администрации. Задача родителей – заметить, что права ребенка ущемляются, и сообщить об этом администрации; задача администрации – разобраться в том, что произошло.

Юридическая ответственность по определению является индивидуальной, а не коллективной. Поэтому ни возбудить уголовное дело, ни подать гражданский иск, например, на школу (как учебное заведение), невозможно. Привлекать к ответственности можно только отдельного педагога или руководителя администрации учебного заведения.

Распространенный случай: ребенок во время урока пользуется гаджетом для личной переписки, играет в игры или читает публикации в интернете. Бывает, что преподаватель отбирает у ребенка телефон и читает последнее сообщение из личной переписки при всем классе. Такими действиями учитель нарушает основной принцип статьи 3 Конвенции о правах ребенка: “Во всех действиях в отношении детей первоочередное внимание уделяется наилучшему обеспечению интересов ребенка”. К тому же, такие публичные порицания наносят детям огромный моральный ущерб, и таой поступок, согласно положениям ст. 60 Закона Украины “Об образовании”, может привести к судебному иску против педагога. Категорически недопустимо, когда поводом для порицаний становится даже не поведение ученика, а его убеждения или внешний вид. Конституция Украины, а именно ст. 34, устанавливает право на свободу мнений и убеждений: “Каждому гарантируется право на свободу мысли и слова, на свободное выражение своих взглядов и убеждений”. Из этого следует, что педагог в принципе не имеет права выносить на суд класса убеждения и мысли ученика без его согласия. Педагоги могут обсуждать личную жизнь учеников только в интересах самих детей, и в объеме, достаточном для оказания им возможной помощи. С жалобой на действия педагога в любом случае следует сразу обращаться к директору учебного заведения, который обязан принять соответствующие меры для защиты конституционных прав школьника. Не редки также конфликтные ситуации между учениками. Если вашего ребенка обижают другие дети, нужно для начала поговорить с его родителями, -возможно, этого будет достаточно. В том случае, если издевательства продолжаются, обратитесь в комиссию по делам несовершеннолетних. За поступки детей младше 14 лет отвечают их родители, которые обязаны компенсировать моральный и материальный ущерб. Если виновнику более 14 лет, за некоторые деяния он будет отвечать уже самостоятельно. В учебных заведениях очень любят использовать труд своих подопечных для благоустройства территории или для облагораживания или уборки помещения. Такие действия администрации учебного заведения не вполне законны. Согласно статьи 43 Конституции Украины, “использование принудительного труда запрещается”. То же самое записано и в статье 52 Закона Украины “Об образовании”: “отвлечение учеников за счет учебного времени на работу и осуществление мероприятий, не связанных с процессом обучения, запрещается”. Для того, чтобы привлечь учеников к физическому труду, школа должна получить не только согласие самих учеников, но и согласие их родителей. Если следовать букве закона, то даже если бы ученики сами стояли со швабрами в руках и умоляли позволить им убрать школу, директор не имел бы права им этого разрешить, пока они не принесут письменное согласие родителей.

Если следовать букве закона, даже если бы ученики сами стояли со швабрами в руках и умоляли позволить им убрать школу, директор не имел бы права им этого разрешить, пока они не принесут письменное согласие родителей.  

В защиту интересов учащихся говорят нормы статьи 50 Закона Украины “Об образовании”, которая запрещает привлекать учащихся к труду, не предусмотренному образовательной программой, без согласия их родителей и их самих. Это означает, что школа также не может приказывать ученикам участвовать в дежурстве. Если школа заставляет ученика дежурить, то он может обжаловать действия администрации. Для начала ученик может обратиться к директору с письменной жалобой на действия классного руководителя или иного конкретного педагога, который заставляет его заступать на “пост номер один”. Если директор откажется освободить ученика от дежурств, тот имеет право написать жалобу в управление (отдел) образования и органы по защите прав ребенка. Если же и это не поможет, родители ученика могут подать на школу в суд. Также ребенок имеет право на безопасные и приятные условия обучения. Несоблюдение правил техники безопасности на уроках физкультуры, запах краски в коридорах из-за незаконченного вовремя ремонта, холод в классах в зимнее время – все, что может нанести вред здоровью ребенка, дает вам полное право высказать свои претензии администрации учебного заведения. Защищая права своего ребенка и отстаивая его интересы, следует помнить, что любой конфликт разрешается прежде всего с администрацией учебного заведения, следующей инстанцией является комиссия по делам несовершеннолетних, управление образования и уже в самом крайнем случае дело может дойти до судебного разбирательства.

Катерина Лысечко
юрист в сфере практики семейного права

Подписывайтесь на аккаунт LIGA.net в , , ВКонтакте и Одноклассниках: в одной ленте – все, что стоит знать о политике, экономике, бизнесе и финансах.

Источник: https://www.liga.net/society/opinion/zashchita-prav-uchashchikhsya-roditeli-shkola-zakony-i-praktika

«Особенные дети» в садах и школах

Защита прав ребенка 2 спецгруппы в школе

– Скажите, пожалуйста, а у вас есть понятие «необучаемые дети»?

Чиновник из департамента образования США, который занимается инклюзивным образованием, смотрит на меня с непониманием.

– Это какие? В коме, например?

Он не издевается. Он искренне не понимает термина «необучаемый». Кого-то можно научить высшей математике, кого-то – самостоятельно шнурки завязывать. И то, и другое – обучение. Просто у некоторых оно проходит по индивидуальному плану. Иногда дома. Иногда в специальных школах. Но только в случае серьезной мультиинвалидности. Все остальные особенные дети учатся в обычных школах.

https://www.youtube.com/watch?v=c63H_D4y_4E

И я не знаю, как объяснить ему, что я тоже не издеваюсь. Что мы только-только начинаем выныривать из жуткого болота своего советского прошлого.

И что штамп «необучаемый» может спокойно получить ребенок с аутизмом, ЗПР, синдромом Дауна или еще чем-нибудь из длинного-длинного списка диагнозов, которые у многих не на слуху. Что врачи и социальные педагоги искренне считают, что такого ребенка ничему толковому научить нельзя, а значит, не стоит даже пытаться.

Что инклюзивное образование у нас делает лишь первые робкие шаги, сталкиваясь с невероятным сопротивлением со стороны администраций школ и родителей обычных детей.

«Уважаемая Светлана Ивановна!

(…)Просим Вашей помощи в недопущении открытия в нашей группе «Инклюзивной группы».

Из 31 ребенка в нашей группе только 1 ребенок является «особенным», поэтому справедливости ради, и ни в коем случае не ущемляя права «особенного ребенка», мы настаиваем на том, чтоб Надежда посещала специализированный детский садик, который специально предназначен для таких случаев законодательством (…) Справедливости ради надо сказать, что наши дети ходят с этим ребенком в группу уже второй год».

Это прекрасное коллективное письмо на имя заведующей детским садиком можно смело разбирать на цитаты.

Там и о «жалости и сострадании», и о «ущемлении прав обычных детей», и о том, «почему этого ребенка нужно поощрять за успехи аплодисментами и конфетами на глазах у наших детей», и о том, что «родители особенного ребенка категорически отрицают принятые процедуры воспитательного процесса», и о «мы не против закона, но мы против того, чтоб ради одного ребенка всех наших детей превращали в подопытных кроликов». И бесконечный оборот «справедливости ради», нисколько не помогающий в эту справедливость поверить.

Там нет лишь одного честного: «Мы не хотим, чтоб наши нормальные дети учились вместе с ненормальным ребенком». Вернее, это читается между строк, красиво прикрыто ссылками на законодательство и даже подкреплено цитатой французского философа эпохи Возрождения.

Это письмо уже несколько недель висит в сети, вызывая достаточно живое обсуждение. Надо сказать, что многие поддерживают маму девочки Нади. Некоторые даже предлагают практическую помощь. Хотя случаются и совершенно эпические комментарии. Например:

«Как детский врач Вам говорю. Особенные дети требуют особого подхода, это правда. Если такой ребенок не агрессивен, он спокойно ходит в обычный садик. Если же он требует присутствия мамы на занятиях, агрессивен, значит, он в категории тех, кто нуждается в присмотре постороннего лица. А это уже спецгруппа.

Так что обращение вполне обосновано. Простите, давая конфету своему ребенку на глазах 30 других детей, это чистая манипуляция и провокация, Вы согласны? Если мама находит время прийти в сад к ребенку, то почему не занимается самостоятельно с ним? Адаптирует к среде? Но это можно делать и на прогулках».

Почему врач, а не педагог, должен быть экспертом в вопросе образования – вопрос риторический. Это уходит корнями туда же, куда и перепуганные коллективные письма от родителей. В наше недавнее прошлое.

Когда не было понятия «человек с особенными потребностями». Был больной. И его не надо было адаптировать. Его надо было лечить. Желательно за двухметровым забором, чтобы сохранить чистоту рядов строителей коммунизма.

Общество должно было быть здоровым. И точка.

Поэтому ребенка, родившегося с синдромом Дауна, например, невозможно было забрать из роддома. Его просто не отдавали. И лечащим врачом его на всю его недолгую интернатовскую жизнь был не генетик, не кардиолог и не окулист. Его лечащим доктором был психиатр.

Поэтому после окончания Второй мировой войны крупные города очистили от многочисленных ампутантов, щедро увенчанных медалями за боевые подвиги. Им было позволено отстоять страну. Но не позволено было быть ее частью.

Поэтому на улицах невозможно было встретить человека, непохожего на других.

И уж тем более невозможно было помыслить о том, что человек с аутизмом, например, может получить автомобильные права, выйти на работу или вступить в брак.

Кстати, о правах. Нет, не о гражданских, всего-навсего об автомобильных. Там же, в Америке, девушка, занимающаяся защитой прав инвалидов, была удивлена, что у нас могут кого-то не допустить к сдаче на права. У них такого нет в принципе. Не смог сдать – значит не смог. Смог – получи и пользуйся. И неважно, сколько у тебя рук/ног/баллов IQ, если ты справляешься.

Так вот, возвращаясь назад. Наше перепуганное озлобленное полуграмотное общество – это остатки homo soveticus, с которым мы никак не можем расстаться. Желание быть одинаковыми и понятными. По конфетке каждому ребенку. Одинаковые платьица. Одинаковые успехи. Одинаковые мысли. Одинаковая понятная жизнь. Равенство, чтоб оно было неладно…

Помните, какой поднялся в свое время шум по поводу отмены школьной формы? Как же – у одних ведь будут модные джинсы, а у других немодные брючки! Они же перестанут быть одинаковыми! Они же будут хвастаться друг другу футболками и юбками! Они же не для этого ходят в школу! Это ведь недопустимо!

Храм знаний почему-то не рухнул, избавившись от коричневой формы с черным фартушком на каждый день и белым на праздники. Разномастная одежда не сделала глупых умнее, а умных глупее. Не создала, вопреки великим пророчествам, дополнительных конфликтов в коллективах и не помешала учебному процессу. Удивительно, да?

Но принять инаковость в одежде значительно легче, чем инаковость в поведении. Про инаковость в мышлении я даже заикаться не буду. Мы привыкли к тому, что «заучка» – это так же обидно, как «дебил».

Нам в глубине души хочется быть одинаковыми человечками, радостно и безмозгло марширующими на бессмысленном параде, во славу некоего всеобщего равенства и счастья.

И так же мы воспитываем собственных детей, тщательно формируя у них привычный нам взгляд на мир.

Стройный – это красиво, а толстый – нет. Богатый – это хорошо, а бедный – стыдно. Девушка должна носить платья, а мужчина – брюки. Держать дома собаку – нормально, а дикобраза – дико. Есть мясо – естестевенно, а веганы – странные люди.

Христиане – смиренны, а мусульмане – террористы. Традиционная семья – это благо, а любые вариации – извращение. И далее по тексту. Мы не задумываемся о том, что мы сами придумали для себя эти рамки, которым слепо следуем.

И уж тем более не думаем о том, что ребенок рождается вне всяких правил вообще.

Для него, ничего не знающего о нашей системе координат, не имеет никакого значения, сколько лет его маме и какого роста папа. Он просто не оперирует этими понятиями. Для него нет «нормально» и «ненормально», и последняя модель айфона для него такая же часть мира, как ломтик яблока.

И он с одинаковым интересом будет пробовать их на зуб и на прочность. И человек на двух ногах ничем не отличается для него от человека в инвалидном кресле. Равно как и «странный мальчик» ничем не отличается от «обычной девочки». Ровно до тех пор, пока мы не выстроим ему границу нормальности. На свой вкус. И по своей мерке.

Уложив на прокрустово ложе ложной нормальности.

Маленькие дети по умолчанию готовы принять в коллектив «особенного ребенка». Они ничего не знают о его особенностях.

И для них «особенная» Танечка, не умеющая разговаривать, ничем не хуже дерущегося «нормального» Тарасика. Не готовы родители. А значит, через пару лет и их дети будут не готовы тоже.

Потому что некому будет объяснить им, что мир не одномерен. И что полевые ромашки ничуть не хуже садовых роз.

Впрочем, жизнь – тетка со своеобразным чувством юмора. И трудно предсказать, в какой семье в следующий раз появится особенный ребенок. Вполне возможно, что в семье ярых борцов за права детей обычных. И своим появлением перевернет картину мира если не для всего общества, то для этой отдельной мамы. Потому что от чужого ребенка отгородиться можно, а от своего – нет…

Источник: http://avdeevka.city/blogs/view/osobennye-deti-v-sadah-i-shkolah

Защищаем права ребенка в школе

Защита прав ребенка 2 спецгруппы в школе

Как правило,  с одной стороны, — незнание, а, с другой стороны, — нарушение прав школьников приводит к конфликтным ситуациям «школа — ученик – родитель».

Как родители могут защитить права ребенка в школе? Рассмотрим несколько примеров.

Гендерное равенство

Гендерное равенство – это когда  каждый человек имеет равные права, независимо от того, принадлежит он к мужскому или женскому полу.

Возможный вариант нарушения – дискриминация по половому признаку: девочкам было приказано мыть полы, а мальчиков отпустили домой.

Справка. Если человека ограничивают в правах и возможностях по половому признаку, то это ничто иное, как дискриминация. Международным правом и российским законодательством дискриминация категорически запрещена.

Что делать?

Попытайтесь решить проблему мирным путем: обратите внимание классного руководителя, что  нельзя налагать больше обязанностей на девочек, чем на мальчиков, предложите не делить учащихся на юношей и девушек, а обратиться за помощью ко всем ребятам.

Если это не поможет, то действуйте по схеме: администрация — управление образования — суд.

Школа и религия

Школа не имеет права принуждать учеников заявлять о своей принадлежности к той или иной религии – это личное дело каждого.

Возможный вариант нарушения – представим себе, что Планом общешкольных или классных мероприятий предусмотрено посещение православного монастыря. Среди учеников есть не только православные, но и мусульмане, буддисты или последователи других религий и это мероприятие может противоречить их религиозным убеждениям.

Справка. Каждый человек имеет право на свободу совести и вероисповедания, т.е. каждый имеет право сам решать, верить в Бога или нет, и какую религию выбрать. Каждый имеет право не только верить или не верить, но и поступать так, как диктуют ему вера или убеждения. Также по разным причинам не все могут открыто сказать о своих религиозных убеждениях и чувствах.

В законе «О свободе совести и о религиозных объединениях» говорится: «Запрещается вовлечение малолетних в религиозные объединения, а также обучение малолетних религии вопреки их воле и без согласия их родителей или лиц, их заменяющих».

Что делать?

Школе необходимо отказаться от проведения мероприятий, имеющих религиозную окраску, ибо  школа не может проводить никакие мероприятия, связанные с религией, например, собирать пожертвования на нужды религиозных общин,  вовлекать учеников в религиозные обряды, т.к. при этом нарушается норма Закона о светском характере образования.

Ученики имеют полное право отказаться от участия в мероприятиях, имеющих отношение к религии.

В случае, если учеников пытаются привлечь к этим мероприятиям принудительно, то следует подать письменную жалобу директору школы, обратиться в управление образованием, к  уполномоченному по праваам ребёнка.

Уважение чести и достоинства школьника

Обучающиеся имеют право на уважение своей чести и  достоинства.

Возможный вариант нарушения разбирательство учителя с учеником в присутствии всего класса или вынесение  на суд класса обсуждение мнений, убеждений ученика без его согласия.

Справка. Публичные разбирательства входят в противоречие с правом обучающихся на уважение своего человеческого достоинства, которое закреплено в Законе «Об образовании» (статья 50, пункт 4), являются оскорбительными и недопустимыми.

 Конституция России устанавливает право на свободу мнений и убеждений: «Никто не может быть принуждён к выражению своих мнений и убеждений или отказу от них» (статья 29, пункт 3). Кроме того подобные «судилища» наносят детям огромный моральный ущерб.

Применение таких методов воспитания педагогом не допустимо.

Что делать?

Выяснить у учителя суть  конфликта. Переговорил ли заранее педагог с учеником  и получил ли его согласие на публичное обсуждение  его действий.

В случае нарушения законодательства обращайтесь с жалобой к директору школы.

Вы также имеете право обратиться в суд о защите чести и достоинства ребёнка.

 Право на охрану здоровья

Школа несёт ответственность за жизнь и здоровье детей во время учебного процесса.

Возможный вариант нарушения – ученик освобождён от физических нагрузок и об этом имеется справка. Однако учитель физкультуры не принял это во внимание  и поставил  школьнику двойку.

Что делать?

 Учителю физкультуры можно объяснить, что ученику бегать и прыгать после операции – опасно для здоровья.

Обратиться за помощью к классному руководителю и завучу. «Двойка» должна быть отменена, и в будущем таких случаев повторяться не должно.

Если не помогают устные обращения, то пишите заявление директору школы с требованием провести по этому факту дисциплинарное расследование.

Если всё же учитель заставил заниматься ребенка и такая «физкультура» нанесла  вред его здоровью — запаситесь необходимыми документами, и смело идите в суд.

Обязательные  дополнительные занятия, факультативы 

Все дополнительные занятия, такие как кружки, факультативы,  секции и т.д.  могут быть только добровольными.

Возможный вариант нарушения – иногда в школе принуждают детей посещать дополнительные занятия.

Справка. В каждой школе есть учебный план. В нём записано, какие предметы изучаются в данном классе и сколько на эти предметы уделяется времени. Поэтому  никто не может заставить школьника посещать дополнительные занятия. Например, если в учебном плане нет «физики твердого тела» как обязательного предмета, то этот спецкурс можно не посещать.

Что делать?

Исходим из  того, что любой преподаватель высоко оценит ученика, который имеет дополнительные знания, полученные на спецкурсе. При сдаче экзамена по основному предмету, это только пойдёт ученику на пользу.

Если вы опасаетесь, что все же учитель будет относиться к ребенку предвзято, обсудите ситуацию с учителем, завучем школы, напишите заявление директору.

Общественно полезный труд

«Привлечение обучающихся, воспитанников гражданских образовательных учреждений без согласия обучающихся, воспитанников и их родителей (законных представителей) к труду, не предусмотренному образовательной программой, запрещается» — записано и в статье 50 Закона «Об образовании».

Возможный вариант нарушения – детей заставляют дежурить по  классу, по школе, убирать территорию и т.д.

Справка. Статья 37 Конституции РФ гласит: «Принудительный труд запрещён».

Обратите также внимание на формулировку статьи 50 Закона «Об образовании»:  школа должна получить не только согласие самих учеников на помощь школе своим трудом, но и согласие их родителей. Это означает, что школа не имеет права приказывать школьникам брать тряпки в руки и отправляться вытирать лужи в школьных коридорах, участвовать в дежурстве, мести улицы, чистить остановки и лесопарки.

Если следовать букве закона, то даже, если бы сами ученики стояли с тряпками и метлами в руках и умоляли бы разрешить им участвовать в трудовом десанте, то директор не смог бы им этого позволить, пока они не принесут письменное согласие родителей.

Что делать?

Если школа всё же принуждает ученика дежурить, убирать территорию школы или общественные места, то родители  могут обжаловать действия школы.

Можно обратиться к директору с письменной жалобой на действия классного руководителя, который заставляет детей выполнять работу, дежурить по классу, мыть полы, заступать на «пост номер один». Если директор откажется освободить ребенка от дежурств, работ – пишите жалобу в управление образования и органы по защите прав ребёнка.

Если и это не поможет, родители могут подать на школу в суд.

Иногда ссылаются на  Устав школы. Прочитайте его и убедитесь, что такая норма там действительно есть. Очень вероятно, что её там не окажется. Но в любом случае Устав школы не может противоречить Закону и Конституции.

Если противоречие есть, то нужно руководствоваться не Уставом (или приказом директора, или неким положением), а именно Конституцией и Законом. При этом родители могут обратиться к учредителю, а также в прокуратуру.

Если школе действительно требуется помощь, то она может обратиться к ученикам  с  просьбой, а не приказывать. Школьники вправе самостоятельно решить, откликнуться на просьбу школы или нет.

Также заранее следует  выяснить позицию родителей по вопросу привлечения их детей к труду. Это относится не только к экстренным случаям, но и к обычным дежурствам, генеральным уборкам и прочим «трудовым десантам».

Обратите внимание, что даже если ребёнок трудится на благо школы по своему собственному желанию,  согласие родителей необходимо.

Если родители не согласны с привлечением детей к общественно  полезному труду, то у них есть все основания жаловаться на школу не только в органы управления образованием, но и подать в суд.

Самообслуживание в школе, конечно,  должно быть, но искать решение этой проблемы нужно вместе с учениками, правозащитниками и родителями обучающихся,  руководствуясь действующим законодательством.

Право на образование

Все граждане России имеют конституционное право на образование.

Возможный вариант нарушения – удаление ученика с урока или не допуск до занятий.

Справка. Учитель не имеет права не пускать ученика на урок или выгонять его из класса. У учителя нет права произвольно решать это.

Если ученик пришёл в нетрезвом виде или начал громить школьную мебель – тогда учитель обязан реагировать: вызывать администрацию школы, полицию и других специалистов, которые из рук в руки примут ученика у педагога и продолжат с ним работать.

Но когда поведение школьника не представляет никакой опасности, учитель обязан пустить его в класс. Учить школьника — это его обязанность, работа, за которую ему платит деньги государство.

Что делать?

Если такое произошло, постаратесь выяснить все обстоятельства конфликта.

Если вы установили, что ваш школьник всё же нарушил Правила для учащихся, то почитайте Устав вашей школы, и узнайте, какие меры наказания за это предусмотрены. Такого наказания как отстранение от урока в них не должно быть.

Напишите жалобу директору школы. Если и после этого ситуация не изменится, подайте жалобу в управление образования с ходатайством о проведении дисциплинарного расследования. Закон «Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации» даёт на это право.

Уважаемые родители! Не позволяйте унижать себя и своих детей! Научите детей постоять за себя.

При подготовке были использованы материалы ряда интернет-сайтов

Защищаем права ребенка в школе

Источник: https://eduinspector.ru/2012/10/06/uvajaem-i-soblyudaem-prava-rebenka/

Защита прав online