Как можно обезопасить себя при работе с агрессивным ребенком?

Как работать с агрессивным подростком?

Как можно обезопасить себя при работе с агрессивным ребенком?

Сохрани ссылку в одной из сетей:

Какработать с агрессивным подростком?

Подростковыйвозраст характеризуется бурнымпроявлением эмоций, чрезмерным агрессивнымповедением. Корни подростковойпреступности и правонарушений уходятв агрессивность. Агрессивное поведениеподразделяется на несколько типовпроявления агрессии у подростка, поэтомув определённой ситуации необходим свойподход в работе с агрессивным подростком.

Агрессияпри гиперактивности

Проявляетсяв виде приставаний к другим детям,бессмысленных драк, неадекватныхреакций, вспыльчивости, возбудимости,вторжения на чужую территорию, порчиимущества и т.д.

Связано такое поведение,как правило, с трудностями адаптацииребёнка к среде, которая предъявляет кнему слишком высокие для его уровнязрелости требования.

Ребёнок не можетструктурировать свою деятельность,видеть в ней смысл, ставить цели.

Необходимо:сотрудничествоучителя, психолога, родителей, а такжепсихоневролога. Очевидно, что ребёнокнуждается в правильном понимании егопроблем, поддержке со стороны взрослыхи наблюдении специалистов.

Особенноважна роль того, кто помогает ребёнкуобнаруживать смыслы, выстраивать картинумира, понимать мир человеческих отношений,направлять свою деятельность, осознаватьсебя, свои чувства, желания, действия.

Агрессиялидерства

Этот типагрессии характеризуется эгоцентричнымстремлением ребёнка к лидерству и власти(и несогласием с ролью «второго плана»),соперничеством, попытками подавитьсоперника (включая порой учителей иродителей), вызывающим поведением,нарушением дисциплины.

Иногда — этосвойства темперамента, которые станутценными чертами лидерского характерав процессе социализации. Иногда —реакция ребёнка на авторитарный стиль,процветающий в семье.

Властное поведениеможет быть также компенсациейнереализованной потребности в любви ипризнании.

Необходимо:направлять воспитательные воздействиявзрослых при подобной агрессии в первуюочередь на развитие способности ксопереживанию, внимания к другим ипонимания того, что лидер не тот, ктогромче командует, а тот, кто умеет братьна себя ответственность, вызывая уважениеи доверие. Взрослые могут передатьтакому ребёнку часть своих обязанностейи полномочий, давая поручения и попроситьо какой-либо помощи. При этом важнопублично выразить ему свою благодарность,удовлетворив, таким образом, егопотребность в значимости.

Если поведениеребёнка или подростка «переходитграницы», возникает необходимость впроявлении твёрдости и последовательности.Ему следует напомнить о существованииправил и последствиях их невыполнения.

Агрессиядемонстративности

Ребёнокпостоянно делает попытки привлечь ксебе внимание, причём любой ценой,включая агрессивные выходки. Вызывающееповедение явно рассчитано на зрителя.

Когда родителине замечают ребёнка, он привлекает ихвнимание какой-нибудь выходкой, и еслиэто происходит часто, такое поведениезакрепляется. Агрессия демонстративностизачастую является следствием того, чтов детстве ребёнок ощущал дефицит любвии внимания.

Необходимо:поощрять положительное поведениеребёнка, а вызывающее по возможностиигнорировать. И только в крайнем случаеможно применять санкции, объяснившкольнику, что за свои действия необходимонести ответственность.

Агрессиямести

Проявляетсяво враждебности, мстительности,подозрительности, недоверии. Это —способ восстановления справедливости,желание защитить себя от «врагов».

Такоеповедение может быть следствием того,что ребёнок растёт в неблагополучнойсемье, где чувствует себя отверженнымили он не нравится другим людям, в томчисле детям, из-за своей необычности.

Дети, склонные к агрессии мести, какправило, не верят в доброту, но при этомнуждаются в ней.

Необходимо: попытаться найти «ключик» к такомуподростку, проявляя к нему внимание изаботу без всяких условий.

Агрессиястраха

Страхизаставляют подростка быть готовымотразить нападение или другую опасность.Как правило, страхи носят преувеличенныйхарактер, поэтому агрессивная реакцияребёнка нередко бывает опережающей.

Обычно утаких подростков повышенная агрессивностьсочетается с трусливостью, поэтомукоррекция поведения невозможна безработы со страхами.

Необходимо:помочьподростку отрефлексировать страхи «какнормальное явление» и затем составитьзапас возможных реагирований на них.

Агрессиятревоги

Подростки,как правило, не осознают, в чём источниких тревоги. Они ощущают, что их «что-тогнетёт», «что-то плохо», что-то «не так».

Поэтому и агрессия направляется внутрь(«на тревогу») и проявляется, например,в переедании, излишнем употреблениисладостей, а также в пустой трате времениу телевизора, компьютера, игровыхавтоматов (попытка обмануть или заглушитьтревогу).

Иногда агрессия направляетсявовне в виде раздражения, ворчания,сплетен, передаче слухов, недовольстве«всеми и вся».

Агрессия невыражается прямо, а направляется впространство, вызывая ответное раздражение(т.е. агрессию) у окружающих.

Необходимо:направить все усилия на то, чтобыизбавить ребёнка от состояния тревожности.Этому способствуют доверительные беседына темы, касающиеся его отношений содноклассниками, его успеваемости, егоотношения к себе и т. д.

Иногда подростокс готовностью идёт на беседы, в результатекоторых осознаёт свои страхи и ониперестают носить характер тревоги.

Вообще работа с подростками, у которыхпроявляется агрессия тревоги, обычнотребует компетентности и значительныхзатрат времени.

Агрессиявины

Чувство винывсегда вызывает душевное страдание, ичеловек, желая избавиться от него, либостарается искупить вину поступком, либонаправляет агрессию на источникстраданий.

Если это мать или отец иребёнок не может себе позволить агрессиюпо отношению к родителям, он направляетеё на младших или на другой, как правило,беззащитный объект. Таким объектомможет стать даже учитель, особенно еслишкольник считает его «не опасным».

Ночаще всего объектом нападения такогоподростка становится самый слабыйученик в классе.

Агрессияможет быть направлена и внутрь на самогосебя: я — плохой», «я виновен», «я долженбыть наказан». Наказание принимаетформу самообвинения или саморазрушающегоповедения.

Необходимо: помнить (педагогам) о своей ответственностипри использовании обвинений в качествевоспитательных мер. Педагогическоетребование, ни при каких условиях недолжно превращаться в обвинение.

Агрессиянизкой самооценки

Частопроявляется в виде повышенной обидчивости,вспыльчивости, ранимости. Агрессиянизкой самооценки часто формируется ватмосфере излишней критичности, придирок,насмешек по отношению к подростку.

Наиболее склонны к этому типу агрессииподростки, чувствительные к оценкедругих, особенно если она исходит отзначимых дня них людей.

Смысл агрессииподростка таков: «Я ненавижу вас за то,что вы заставляете меня чувствоватьсебя ничтожеством».

Такие подростки нуждаются в чутком и тактичном к себеотношении. Им не хватает веры в себя исилы духа, чтобы справиться со своимитрудностями. Из-за своей уязвимости оничасто становятся не такими, как все.

Необходимо: прежде всего, классному руководителю помочь подростку осознать свои сильныестороны, поверить в себя, в силу своегодуха. Такого ребёнка, нельзя высмеивать,к нему не следует проявлять ироническоеотношение и тем более на него нельзякричать.

Агрессиязавышений самооценки

Подростки сзавышенной самооценкой высокомерны,уверены в своей значимости, избранности,«гениальности», но при этом, они убежденыв том, что их не ценят, не понимают, к нимнесправедливо относятся.

Такие подростки могут быть чрезвычайно агрессивными,даже приходить в ярость в ситуации,когда их «гениальность» подвергаетсясомнению.

Кроме того, они порой испытываютудовольствие, унижая тех, кто слабее.

Этот видагрессии труднее всего поддаётсякоррекции. В её основе лежат глубокиепричины, такие, как нарушение раннихотношений ребёнка со значимыми людьми.

Необходимо: проконсультироваться у психолога(лучше не только школьного) или психиатра.

В моментособенно интенсивного агрессивногосостояния ребенка учителя могутиспользовать следующие приемы снятияагрессивного поведения:

1) попроситьребенка улыбнуться, подышать глубже,нормализовать дыхание, расправитьплечи, расслабиться;

2) предложитьребенку переадресовать агрессию нанеодушевленный предмет или действие(скомкать и разорвать в клочья бумагу,рисунок со своим гневом, топать ногами,громко кричать, используя «трубу» изватмана, бить боксерскую грушу, манекени т.д.);

3) переключитьвнимание на какое-либо задание («Помогимне, пожалуйста, снять с полки… Ты ведьвыше меня»);

4) можно такжепопросить ребенка вспомнить что-топриятное, предложить ему мысленнооказаться в приятном месте, сказатьсебе добрые слова, найти в случившемсяположительные стороны.

Рекомендациипедагогам в целях конструктивноговоздействия на агрессивные реакцииподростков:

1. Спокойноеотношение, игнорирование незначительнойагрессии. Озадачьте «агрессора»,неожиданно соглашаясь с ним или меняятему. Отвечайте так, как если бы словаребенка были безобидными, незначительнымиили очевидными.

2. Акцентированиевнимания на поступках (поведении), а нена личности ребенка. Например, «Тывоспитанный человек, но сейчас ведешьсебя агрессивно, переступаешь допустимуючерту», «Я знаю, что ты дисциплинированный.Почему ты сейчас нарушаешь правило?»,«Ты злишься? Ты хочешь меня обидеть? Тыхочешь продемонстрировать свою силу?».

3. Контрольпедагогом собственных негативных эмоций— это не подкрепляет агрессивноеповедение, сохраняет партнерскиеотношения, демонстрирует моделинеагрессивного поведения, укрепляетавторитет педагога.

4. Снижениенапряжения ситуации. Педагогам не стоитиспользовать в адрес агрессивногоподростка:

– гневныеинтонации,

– сарказм инасмешки,

– демонстрациювласти,

– агрессивныепозы и жесты,

– физическуюсилу,

– жесткиетребования, давление,

– оценкухарактера и личности ученика,

– втягиваниев конфликт друзей и родителей ребенка,

– сравнениес другими детьми,

– нотации ипроповеди,

– обобщения,

– придирки,

– передразниваниеи др.

Ведь некоторыеиз этих реакций могут остановитьпроступок на короткое время, ноотрицательный эффект от такого поведенияпринесет гораздо больше вреда.

5. Обсуждениепроступка после успокоения обеих сторон,но как можно скорее после инцидента,сначала наедине, без свидетелей, а затемв группе или семье. Важно сохранятьспокойную, объективную позицию,акцентировать внимание на проступке иего негативных последствиях дляокружающих и самого ребенка.

6. Сохранениеположительной репутации ребенка в кругусверстников. Для ребенка, тем болееподростка, самое страшное — публичноеосуждение и негативная оценка. Сохранитьположительную репутацию можно, публичносведя к минимуму вину ребенка, предложивкомпромисс и не требуя полного подчинения,но, не распространяя это на личноеобщение.

7. Демонстрациямодели неагрессивного поведения.Альтернативное агрессивному поведениепедагога можно построить, используяследующие приемы. А именно выдержатьпаузу, молча заинтересованно выслушав ребенка, прояснить ситуацию наводящимивопросами, признать интересы агрессораи сообщить ему свои, апеллировать кправилам и т.д.

Источник: https://gigabaza.ru/doc/19958.html

Агрессивный ребенок: почему дети ведут себя агресивно в детском саду и в школе, рекомендации по работе с ними и консультации психолога

Как можно обезопасить себя при работе с агрессивным ребенком?

25.09.2019

«Ваш ребёнок грубый, агрессивный, ему не место среди нормальных детей», — вот что могут услышать про своего ребёнка родители. Слова эти больно ранят и огорчают, ведь как правило, нам не хочется слышать подобное о своих детях.

Какие рекомендации дают психологи родителям агрессивного ребёнка, мы подробно рассмотрим в этой статье.

Агрессивный ребёнок — 15 рекомендаций родителям

Как правило, детской агрессивности однозначно приписывалась деструктивная окраска. Это связано с тем, что социально опасные последствия агрессивного поведения, привлекая к себе особое внимание, наполнили этот термин лишь отрицательным смыслом.

Как правило, детская агрессия воспринимается социумом, как деструктивное поведение. И вызывает у людей лишь отрицательные эмоции.

Однако, это не совсем верно. Во-первых, агрессия– является неотъемлемой характеристикой активности и адаптивности человека.

Во-вторых, в социальном плане– личность должна неизбежно обладать определенной степенью агрессивности. В «норме» она может оказаться качеством социально приемлемым и даже необходимым.

В противном случае, это приводит к податливости, ведомости, комфортности, пассивности поведения.

Но, что делать, если агрессия ребёнка имеет деструктивный характер и несет в себе потенциал враждебности, злобности, жестокости.

Причины появления агрессии могут быть самыми разными. Огромную роль в этом играет семья, в которой воспитываются дети.

Возможно, вам будет интересно Как научить ребёнка читать по слогам в домашних условиях — 8 основных правил

Есть родители, которые очень пекутся за то, как выглядит и ведёт себя ребёнок. И за любой «неправильный», с их точки зрения, поступок, его наказывают, а иногда и бьют, тогда, что ждать от такого воспитания. Всем известна истина «Агрессия порождает агрессию». Или можно наблюдать другую крайность.

Когда родители мало времени уделяют общению со своим сыном или дочерью. Тогда, ребёнок, любыми способами пытается его привлечь. Ведь они обращают внимание на него только тогда, когда обсуждают его поведение.

И пусть его ругают, в данном случае, но негативное внимание, это тоже внимание, а одинокий ребёнок очень ждёт любое, даже такое.

Лучшие рекомендации психологов родителям агрессивного ребёнка

Психологи рекомендуют начинать коррекцию агрессивного поведения с простых и доступных методов и приемов, которые любой родитель может применить дома. Эти методы бывают, как физическими, так и творческими. Необходимо применять оба направления, для полноценной работы над проблемой:

  1. Побить подушки. Подушками можно выбить любую злость, при этом действии даже можно обзываться так, как предлагается в упражнение №3.
  2. Боксёрская груша, также является отличным средством для выхода своих отрицательных эмоций и естественного выброса адреналина. Лучше если эмоциональный ребёнок побьёт грушу, чем своего соседа по-парте.
  3. Если у ребёнка прослеживается агрессия в виде словесной брани. То есть, во время злости он говорит обидные слова. Предложите маленькому злюки игру в «обзывалки», только обзываться можно овощами, фруктами или предметами быта. — Ах, ты кабачок, ах ты сковородка и т. д. И не обидно никому и эмоциональная разрядка.
  4. На большом плакате написать или нарисовать самые гадкие слова, которые можно сказать в адрес обидчика, плакат нужно потом сжечь.
  5. Если ребёнок ругается плохими словами, кричит, мы можем ему предложить «Мешок криков». Это может быть любой мешочек, но его использовать для других целей нельзя. Можно договорить с ребёнком, что пока в руках у него этот мешочек, то он может ругаться в него сколько хочет. Но если мешочек уже завязан, то все бранные слова остались в мешочке. Он их больше не употребляет, а говорит спокойно о том, что ему не нравится.
  6. Обратиться к специалисту, если вы видите, что злость ребёнка изливается не на предметы, а на себя, так называемая самоагрессия. Когда ребёнок бьётся головой о стену или рвёт на себе волосы. Это пограничное состояние и при таком поведении необходима помощь специалиста. Родители маленького агрессора должны обратить пристальное внимание на следующие моменты в развитии ребёнка: насколько у него развита речь, принимают ли его сверстники, что он умеет делать. Таким детям можно и нужно помогать входить в сообщество, находить интересные дела. Когда о ребёнке говорят, что он злой, не воспитанный, агрессивный, часто здесь можно найти психологические проблемы, которые и лежат в основе такого поведения. Ребёнок становится «неудобным». Это могут быть дети с синдромом гиперактивности, дефицита внимания. Дети, у которых слабая конституция нервной системы. Этим детям нужна особенная помощь, с помощью которой ребёнок сможет взглянуть на мир другими глазами.
  7. Родителям нужно очень осторожно давать советы своим детям. Порой, они сами подталкивают детей на агрессивные действия, говоря им: «Тебя бьют, ты должен дать сдачи». Как ни странно, но причина, возможно, в том, что сам родитель испытывает большой страх, что его ребёнок вырастит слюнтяем, которого все бьют. Такими советами, они успокаивают себя, что с их ребёнком все будет хорошо. Однако, часто бывает всё совсем наоборот и такими советами родители лишь подкрепляют в ребёнке чувства злости и агрессии. И в другой раз ему лишь только может показаться, что на него кто-то нападает, а он уже пойдёт в оборону. Возможно, вам будет интересно Детская ревность при рождении второго ребёнка в семье. Ребёнок злиться на себя. Часто это может быть перенос некоторых родительских утверждений, неоправданных ожиданий. Смотря, по какому поводу он злится. Необходимо с ребёнком проговорить, о причине по которой он злится. Ведь причины могут быть разные. Не купили, что-то в магазине, друг пообещал и не выполнил обещанного и т.д.
  8. Не применять физические наказания. Наказания вызывают цепную реакцию. Если с ребёнком обходятся агрессивным образом. Шлёпают, ставят в угол, то он будет вести себя ещё хуже. Ведь мы хотим, чтобы ребёнок вел себя дружелюбно, контактно. Сами же прибегаем к таким способам воспитания, которые никак не вяжутся с задачей этого воспитания. Возможно, вам будет интересно 6 практических советов как перестать бить своего ребёнка. Иногда родителям всё же необходимо проявить твёрдость и остановить агрессивные действия ребёнка, но сделать это нужно не криком и битьём, а уверенным и твёрдым голосом. Взять его за руку и поговорить. Только делать это нужно с позиции — давай решим это вместе, а не с позиции давай тебя научу, я большой и умный, а ты маленький и глупый. Такое общение обычно воспринимается детьми как нравоучения. И такой разговор может вызвать у него новую вспышку агрессии. Злиться можно и нужно, ведь это обычная составляющая нашей эмоциональной сферы. Вот только как вовремя справится с этой эмоцией, не дать ей выйти из берегов. Этот вопрос и есть самый сложный.
  9. Ввести правила. Многие ситуации, в которых ребёнок ведёт себя агрессивно, можно уменьшить или избежать вовсе. Для этого, как не странно, необходимо ввести правила в семье. На самом деле, детям, с их хрупкой нервной системой, очень нужны правила. Так легче организовать ребёнка, выстроить с ним доброжелательные отношения. Можно придумать правила вместе с детьми. Записать их на листе бумаги и повесить на видное место. А за нарушения правил, нарушителю грозит какое-то шутливое наказание. Это может быть танец тумба-юмба, или прокукарекать 10 раз из окна. Тут всё будет зависеть от вашей фантазии.
  10. Необходимо переключать физическую агрессию ребёнка на что-то мирное. Например, это может быть езда на велосипеде, игра с мячом. Любой физический труд, который по душе.
  11. Контролируйте, что смотрит ваш ребёнок по телевизору. Или, какие передачи вы включаете в присутствии ребёнка. Если родители постоянно смотрят по телевизору криминальные фильмы, новости со страшными сюжетами насилия и позволяют ребёнку тоже это видеть и слышать. На эмоциональном плане ребёнок считывает такую информации, как социально приемлемую. Заряжается энергетикой негатива и затем это нужно куда-то выплёскивать. В детском саду и школе, на детских площадках.
  12. Проговаривайте с ребёнком возможные неприятные моменты для него, еще до их наступления. Походы, в поликлинику, детский сад, школу, могут восприниматься ребёнком как некое насилие. Он не хочет идти в поликлинику, толкаться в душном транспорте, слушать чужую тётю в детском саду, долго сидеть на уроке в школе. А взрослые его заставляют всё это делать. Вспышки гнева со стороны детей в таких случаях не редкость. Постарайтесь проговорить с ребёнком, еще до похода в поликлинику, зачем вы туда идёте. Для того, чтобы не болеть. Чтобы быть весёлыми и здоровыми, нам иногда приходится посещать врача. Расскажите ребёнку о своих чувствах. Что вам, возможно тоже не хочется идти в поликлинику. Примите его желания и нежелания одинаково положительно. Поиграйте с ним в детский сад дома. Возможно, вам станет ясно, почему именно не хочет ребёнок идти в детский сад, чего или кого он боится. Если его кто-то обижает, он может встать в роль обижающего его человека. Проговорив и проиграв дома какие-то эмоционально тяжёлые для ребёнка моменты. Он вытесняет, выплёскивает эти эмоции и негатив не остаётся внутри ребёнка.
  13. Не заставляйте ребёнка просить прощения, если ему не хочется. Но если вы чувствуйте, что он готов попросить прощение, у человека которого он обидел, то нужно это сделать обязательно. Ведь когда мы, просим прощение искренни сожалея о содеянном, то нами движут только светлые и добрые чувства. Если попросить прощение ребёнку тяжело, то вы можете ему помочь, написать открытку для того человека, которого он обидел. Если ребёнок еще не умеет сам писать, то это можете сделать вы. Что именно написать, в такой открытке, пусть решает сам ребёнок. Чтобы ребёнок просил прощения у других людей, родители должны научиться просить прощение у своего ребёнка, друг у друга в семье, если это необходимо. Ведь если, дома эта модель поведения не принята, то и от детей этого не стоит ждать. Задача родителей научить ребёнка справляться со злостью и агрессией самостоятельно, без кулаков, с помощью слов и самоконтроля.
  14. Развивайте в ваших детях чувство самоконтроля. Задания по развитию самоконтроля могут быть такие:
  1. «Сержусь, но улыбаюсь». В течении 1 минуты нужно топать ногами, сохраняя при этом улыбку на лице.
  2. «А зелёным не рисовать». На листе бумаги рисуем ель, огурец, крокодила. Условие только одно. Рисовать зелёным цветом нельзя.
  3. «Тихо, очень тихо, ещё тише». По сигналу «Тихо!» ребёнок начинает мять лист бумаги. По сигналу «Очень тихо!» нужно сжать лист бумаги в кулаке. По сигналу «Еще тише!» ребёнок закрывает глаза и ложится.
  4. Не выхожу за рамки. Нужно заштриховать любой рисунок, не выходя за рамки. Делать это нужно левой рукой, стараясь не выходить за границы рисунка.

15. Коррекция агрессивного поведения с помощью цвета и музыки

Давно известно, что цвета влияют на нашу психику, как, и музыка. Так, при коррекции тревожности, агрессивности, повышенной возбудимости психологи рекомендуют использовать голубой и синие цвета. Музыкальные произведения: Ф. Шопен «Вальс» (любой); Л. Бетховен « К Эльзе»; «Звуки природы»: «Шум океана», «Пение птиц»; И.С. Бах «Искусство фуги».

Источник: https://ds10-lazorik.ru/sovety-psihologa/chto-delat-s-agressivnym-rebenkom.html

Консультация «Принципы работы с агрессивными детьми для педагога»

Как можно обезопасить себя при работе с агрессивным ребенком?

Анна Савчук
Консультация «Принципы работы с агрессивными детьми для педагога»

Почти в каждой группе детского сада, встречается хотя бы один ребенок с признаками агрессивного поведения.

Он нападает на остальных детей, обзывает и бьет их, отбирает и ломает игрушки, намеренно употребляет грубые выражения, одним словом, становится «грозой» всего детского коллектива, источником огорчений воспитателей и родителей.

Этого ершистого, драчливого, грубого ребенка очень трудно принять таким, какой он есть, а еще труднее понять.

Родителям и педагогам не всегда понятно, чего добивается ребенок и почему он ведет себя так, хотя заранее знает, что со стороны детей может получить отпор, а со стороны взрослых — наказание. В действительности это порой лишь отчаянная попытка завоевать свое «место под солнцем». Ребенок не имеет представления, как другим способом можно бороться за выживание в этом странном и жестоком мире, как защитить себя.

Принципы работы:

– контакт с ребенком;

– уважительное отношение к личности ребенка;

– положительное внимание к внутреннему миру ребенка;

– безоценочное восприятие личности ребенка, принятие его в целом;

– сотрудничество с ребенком – оказание конструктивной помощи в отреагировании проблемных ситуаций и наработки навыков саморегуляции и контроля.

Экстренное вмешательство взрослых при агрессивных проявлениях.

Следующие правила экстренного вмешательства позволят в конфликтной ситуации обеспечить позитивное разрешение конфликтов.

1. Спокойное отношение в случае незначительной агрессии.

В тех случаях, когда агрессия детей не опасна и объяснима, можно использовать следующие позитивные стратегии:

– полное игнорирование реакций ребенка/подростка – весьма мощный способ прекращения нежелательного поведения;

– выражение понимания чувств ребенка (“Конечно, тебе обидно. “);

– переключение внимания, предложение какого-либо задания (“Помоги мне, пожалуйста, подмести пол”);

– позитивное обозначение поведения (“Ты злишься потому, что ты устал”).

Так как агрессия естественна для людей, то адекватная и неопасная агрессивная реакция часто не требует вмешательства со стороны.

Дети нередко используют агрессию просто для привлечения к ним внимания.

Если ребенок проявляет гнев в допустимых пределах и по вполне объяснимым причинам, нужно позволить ему отреагировать, внимательно выслушать и переключить его внимание на что-то другое.

2. Акцентирование внимания на поступках (поведении, а не на личности.

Проводить четкую границу между поступком и личностью позволяет техника объективного описания поведения. После того как ребенок успокоится, целесообразно обсудить с ним его поведение.

Следует описать, как он вел себя во время проявления агрессии, какие слова говорил, какие действия совершал, не давая при этом никакой оценки.

Критические высказывания, особенно эмоциональные, вызывают раздражение и протест, и уводят от решения проблемы.

Анализируя поведение ребенка, важно ограничиться обсуждением конкретных фактов, только того, что произошло “здесь и сейчас”, не припоминая прошлых поступков. Иначе у ребенка возникнет чувство обиды, и он будет не в состоянии критично оценить свое поведение.

Вместо распространенного, но неэффективного “чтения морали”, лучше показать ему негативные последствия его поведения, убедительно продемонстрировав, что агрессия больше всего вредит ему самому.

Очень важно также указать на возможные конструктивные способы поведения в конфликтной ситуации.

Один из важных путей снижения агрессии – установление с ребенком обратной связи. Для этого используются следующие приемы:

констатация факта (“ты ведешь себя агрессивно“);

констатирующий вопрос (“ты злишься?”);

– раскрытие мотивов агрессивного поведения (“Ты хочешь меня обидеть?”, “Ты хочешь продемонстрировать силу?”);

– обнаружение своих собственных чувств по отношению к нежелательному поведению (“Мне не нравится, когда со мной говорят в таком тоне”, “Я сержусь, когда на меня кто-то громко кричит”);

– апелляция к правилам (“Мы же с тобой договаривались!”).

Давая обратную связь агрессивному поведению ребенка, взрослый человек должен проявить, по меньшей мере, три качества: заинтересованность, доброжелательность и твердость. Последняя касается только конкретного проступка, ребенок должен понять, что родители любят его, но против того, как он себя ведет.

3. Контроль над собственными негативными эмоциями.

Родителям и специалистам необходимо очень тщательно контролировать свои негативные эмоции в ситуации взаимодействия с агрессивными детьми.

Когда ребенок демонстрирует агрессивное поведение, это вызывает сильные отрицательные эмоции – раздражение, гнев, возмущение, страх или беспомощность.

Взрослым нужно признать нормальность и естественность этих негативных переживаний, понять характер, силу и длительность возобладавших над ними чувств.

Когда взрослый человек управляет своими отрицательными эмоциями, то он не подкрепляет агрессивное поведение ребенка, сохраняет с ним хорошие отношения и демонстрирует, как нужно взаимодействовать с агрессивным человеком.

4. Снижение напряжения ситуации.

Основная задача взрослого, сталкивающегося с детской агрессией – уменьшить напряжение ситуации. Типичными неправильными действиями взрослого, усиливающими напряжение и агрессию, являются:

– повышение голоса, изменение тона на угрожающий;

– демонстрация власти (“воспитатель здесь пока еще я”, “Будет так, как я скажу”);

– крик, негодование;

агрессивные позы и жесты: сжатые челюсти, перекрещенные или сцепленные руки, разговор “сквозь зубы”;

– сарказм, насмешки, высмеивание и передразнивание;

– негативная оценка личности ребенка, его близких или друзей;

– использование физической силы;

– втягивание в конфликт посторонних людей;

– непреклонное настаивание на своей правоте;

– нотации, проповеди, “чтение морали”,

– наказания или угрозы наказания;

– обобщения типа: “Вы все одинаковые”, “Ты, как всегда. “, “Ты никогда не. “;

– сравнение ребенка с другими детьми – не в его пользу;

– команды, жесткие требования, давление;

Некоторые из этих реакций могут остановить ребенка на короткое время, но возможный отрицательный эффект от такого поведения взрослого приносит куда больше вреда, чем само агрессивное поведение.

5. Обсуждение проступка.

Анализировать поведение в момент проявления агрессии не нужно, этим стоит заниматься только после того, как ситуация разрешится и все успокоятся. В то же время, обсуждение инцидента необходимо провести как можно скорее.

Лучше это сделать наедине, без свидетелей, и только затем обсуждать в группе или семье (и то не всегда). Во время разговора важно сохранять спокойствие и объективность.

Нужно подробно обсудить негативные последствия агрессивного поведения, его разрушительность не только для окружающих, но, прежде всего, для самого маленького агрессора.

6. Сохранение положительной репутации ребенка.

Ребенку очень трудно признать свою неправоту и поражение. Самое страшное для него – публичное осуждение и негативная оценка.

Дети стараются избежать этого любой ценой, используя различные механизмы защитного поведения.

И действительно, плохая репутация и негативный ярлык опасны: закрепившись за ребенком, они становятся самостоятельной побудительной силой его агрессивного поведения.

Для сохранения положительной репутации целесообразно:

– публично минимизировать вину ребенка(“Ты не важно себя чувствуешь”, “Ты не хотел его обидеть“, но в беседе с глазу на глаз показать истину;

– не требовать полного подчинения, позволить ребенку выполнить ваше требование по-своему;

– предложить ребенку/подростку компромисс, договор с взаимными уступками.

Настаивая на полном подчинении (то есть на том, чтобы ребенок не только немедленно сделал то, что вы хотите, но и тем способом, каким вы хотите, можно спровоцировать новый взрыв агрессии.

7. Демонстрация модели неагрессивного поведения.

Важное условие воспитания “контролируемой агрессии” у ребенка – демонстрация моделей неагрессивного поведения.

При проявлениях агрессии обе стороны теряют самообладание, возникает дилемма – бороться за свою власть или разрешить ситуацию мирным способом.

Взрослым нужно вести себя неагрессивно, и чем меньше возраст ребенка, тем более миролюбивым должно быть поведение взрослого в ответ на агрессивные реакции детей.

Поведение взрослого, позволяющее показать образец конструктивного поведения и направленное на снижение напряжения в конфликтной ситуации, включает следующие приемы:

– нерефлексивное слушание (нерефлексивное слушание – это слушание без анализа (рефлексии, дающее возможность собеседнику высказаться. Оно состоит в умении внимательно молчать. Здесь важны оба слова.

Молчать – так как собеседнику хочется, чтобы его услышали, и меньше всего интересуют наши замечания; внимательно – иначе человек обидится и общение прервется или превратится в конфликт.

Все, что нужно делать – поддерживать течение речи собеседника, стараясь, чтобы он полностью выговорился.);

– пауза, дающая возможность ребенку успокоиться;

– внушение спокойствия невербальными средствами;

– прояснение ситуации с помощью наводящих вопросов;

– использование юмора;

– признание чувств ребенка.

Дети довольно быстро перенимают неагрессивные модели поведения. Главное условие – искренность взрослого, соответствие его невербальных реакций словам.

Успехов Вам в работе!

Источник: https://www.maam.ru/detskijsad/-principy-raboty-s-agresivnymi-detmi-dlja-pedagoga.html

Лютова Е.К., Монина Г.Б. Шпаргалка для взрослых: Психокоррекционная работа с гиперактивными, агресси

Как можно обезопасить себя при работе с агрессивным ребенком?

Стр. 15

Почти в каждой группе детского сада, в каждом классе встречается хотя бы один ребенок с признаками агрессивного поведения.

Он нападает на остальных детей, обзывает и бьет их, отбирает и ломает игрушки, намеренно употребляет грубые выражения, одним словом, становится “грозой” всего детского коллектива, источником огорчений воспитателей и родителей.

Этого ершистого, драчливого, грубого ребенка очень трудно принять таким, какой он есть, а еще труднее понять.

Однако агрессивный ребенок, как и любой другой, нуждается в ласке и помощи взрослых, потому что его агрессия — это, прежде всего, отражение внутреннего дискомфорта, неумения адекватно реагировать на происходящие вокруг него события.

Агрессивный ребенок часто ощущает себя отверженным, никому не нужным. Жестокость и безучастность родителей приводит к нарушению детско-родительских отношений и вселяет в душу ребенка уверенность, что его не любят.

“Как стать любимым и нужным” — неразрешимая проблема, стоящая перед маленьким человечком. Вот он и ищет способы привлечения внимания взрослых и сверстников.

К сожалению, эти поиски не всегда заканчиваются так, как хотелось бы нам и ребенку, но как сделать лучше — он не знает.

Вот как описывает Н.Л. Кряжева поведение этих детей: “Агрессивный ребенок, используя любую возможность, … стремится разозлить маму, воспитателя, сверстников. Он “не успокаивается” до тех пор, пока взрослые не взорвутся, а дети не вступят в драку” (1997, с. 105).

Родителям и педагогам не всегда понятно, чего добивается ребенок и почему он ведет себя так, хотя заранее знает, что со стороны детей может получить отпор, а со стороны взрослых — наказание.

В действительности это порой лишь отчаянная попытка завоевать свое “место под солнцем”.

Ребенок не имеет представления, как другим способом можно бороться за выживание в этом странном и жестоком мире, как защитить себя.

Агрессивные дети очень часто подозрительны и насторожены, любят перекладывать вину за затеянную ими ссору на других. Например, играя во время прогулки в песочнице, двое детей подготовительной группы подрались. Рома ударил Сашу совком.

На вопрос воспитателя, почему он это сделал, Рома искренне ответил: “У Саши в руках была лопата, и я очень боялся, что он ударит меня”.

По словам воспитателя, Саша не проявлял никаких намерений обидеть или ударить Рому, но Рома воспринял эту ситуацию как угрожающую.

Такие дети часто не могут сами оценить свою агрессивность. Они не замечают, что вселяют в окружающих страх и беспокойство. Им, напротив, кажется, что весь мир хочет обидеть именно их. Таким образом, получается замкнутый круг: агрессивные дети боятся и ненавидят окружающих, а те, в свою очередь боятся их.

В ППМС-центре “Доверие” города Ломоносова был проведен мини-опрос среди старших дошкольников, целью которого было выяснить, как они понимают агрессивность. Вот какие ответы дали агрессивные и неагрессивные дети (табл.4).

Эмоциональный мир агрессивных детей недостаточно богат, в палитре их чувств преобладают мрачные тона,

Таблица 4. Понимание агрессивности старшими дошкольниками

ВопросОтветы агрессивных детейОтветы неагрессивных детей
1. Каких люден ты считаешь агрессивными?Маму и папу, потому что они ругаются, бьют, дерутся (50 % опрошенных детей)Индейцев, бандитов, охотников, потому что они убивают людей и животных (63 % мальчиков, 80 % девочек)
2. Как бы ты поступил, если бы встретился с агрессивным взрослым?“Начал (а) драться”, “Ударил(а) бы” (83 % мальчиков, 27 % девочек), “Обрызгала, испачкала бы” (36 % девочек)“Просто прошел(ла) мимо, отвернулся(ась)” (83 % мальчиков, 40 % девочек), “Позвала бы на помощь знакомых” (50 % девочек)
3. Как бы ты поступил, если бы встретился с агрессивным мальчиком (девочкой)?“Стал(а) бы драться” (92 % мальчиков, 54 % девочек), “Убежала бы” (36 % девочек)“Ушел(ла) бы, убежал(а)” (83 % мальчиков, 50 % девочек)
4. Считаешь ли ты себя агрессивным?“Нет” — 88 % мальчиков, 54 % девочек “Да” – 12 % мальчиков, 46 % девочек“Нет” 92 % мальчиков, 100 % девочек. “Да” — 8 % мальчиков

количество реакций даже на стандартные ситуации очень ограничено. Чаще всего это защитные реакции. К тому же дети не могут посмотреть на себя со стороны и адекватно оценить свое поведение.

Таким образом, дети часто перенимают агрессивные формы поведения у родителей.

Источник: http://pedlib.ru/Books/3/0002/3_0002-15.shtml

Как общаться с агрессивным ребенком? Советы и наблюдения опытного учителя

Как можно обезопасить себя при работе с агрессивным ребенком?

С каждым годом агрессивность в обществе растет. Повышается она и у детей. Во всяком случае, сталкиваемся мы с такими проявлениями все чаще. Что же это такое?

Вначале надо осознать, что агрессия может быть доброкачественной и злокачественной. В первом случае она оправдана действиями окружающих: ребенок или подросток ведет себя агрессивно, потому что он защищается. Во втором — внешних оснований для такого поведения нет.

Поведение ребенка (да и взрослого) в первой ситуации может быть оправдано обстоятельствами (не было другого способа защитить себя или своих близких, свое имущество). Но дети и подростки обладают меньшим опытом и потому часто принимают обычную ситуацию за опасную, экстренную. Кроме того, у них меньше навыков «разруливать» ситуации.

Нужно целенаправленно учить детей договариваться друг с другом с раннего возраста.

Совсем другое дело — агрессия злокачественная. Здесь причины могут быть разные, в том числе и различные отклонения. Во всяком случае, такой ребенок обязательно должен быть осмотрен психологом. Поведение может объясняться каким-либо заболеванием, которое лучше выявить на ранней стадии.

В целом, выделяют несколько причин агрессивного поведения

  • огрехи воспитания в семье и (или) в школе;
  • ухудшение социальной обстановки в стране (взрослые невольно транслируют на детей свои страхи, беспокойство, недовольство жизнью, неуверенность в будущем и прочее);
  • возросшее число патологий, осложненные роды;
  • популярные модели поведения, предлагаемые киноиндустрией и компьютерными играми.

Агрессия может быть физической (драка и т.п.), словесной (крик, визг, оскорбления), это может быть обида, раздражительность, негативизм и тому подобные проявления. При этом ребенок может считать себя правым, так как «весь мир против него», а может раскаиваться и испытывать угрызения совести; наконец, он может сознательно выбирать такую модель поведения для того, чтобы добиться лидерства в компании или причинить вред окружающим из-за своих деструктивных убеждений.

Ребенок повел себя агрессивно: что делать?

Во-первых, педагог не должен «заражаться» настроением ребенка или подростка. Помните: надо беречь себя, свои нервы.

Не следует сразу реагировать на поведение школьника, если агрессивное поведение не слишком ярко выражено. При слабых проявлениях агрессии игнорирование — наиболее приемлемый способ «первой помощи».

К проблеме стоит вернуться позже (после урока, в конце дня) и обсудить ее с ребенком спокойно и доброжелательно.

Следует признать право ребенка на реакцию в такой ситуации. Это можно проговорить («Я понимаю твою обиду, гнев…»), выслушать ребенка, а потом переключить его внимание на что-то другое.

Если же перед нами подросток, а агрессия была более выраженной, есть смысл обсудить ситуацию (но не переходя «на личности»), наметить варианты более адекватного выхода из нее.

Это лучше делать в виде совета, аргументы должны быть логичны и доступны пониманию школьника, предлагая конструктивные модели поведения, педагог стремится подчеркивать их выгоды.

Если же агрессия ребенка не является оправданной, то следует указать на это, но спокойно и исходя из предположения, что ребенок — хороший, добрый, дисциплинированный человек. Можно, например, сказать: «Ты добрый мальчик и умеешь держать себя в руках. Но сейчас твое поведение нетерпимо. Ты хочешь меня обидеть?».

Если конфликт происходит при свидетелях, психологи советуют попытаться свести в их глазах вину ребенка к минимуму: «Наверное, ты не выспался. Может быть, тебе нехорошо, ты приболел?». Необходимо сохранить репутацию ребенка или (особенно!) подростка, это наш союзник в борьбе с агрессивным поведением.

По этой же причине нельзя требовать от подростка буквального и немедленного исполнения требований педагога. Лучше предложить компромисс.

Вообще, необходимо вести себя так, чтобы продемонстрировать неагрессивное поведение, правильную реакцию на раздражитель, умение держать себя в руках, искать компромиссы и решать проблемы адекватными способами.

Краткий справочник детской агрессивности

Причина

Поведение

Что делать

Лидерство (темперамент, авторитарный стиль воспитания; реже — неуверенность в себе)

Несогласие на роль «второго плана», агрессивные притязания на лидерство

Просить о помощи и публично благодарить, но при этом твердо требовать соблюдения правил

Гиперактивность (неспособность Адаптироваться к среде; завышенные требования)

Беспричинные приставания, драки, порча имущества, вспыльчивость

Обратиться к психологу, стремиться сформировать правильную картину мира

Демонстративность (дефицит внимания и любви)

Поведение рассчитано на зрителя

По возможности игнорировать плохое поведение и поощрять хорошее; если наказания не избежать, объяснить его объективной необходимостью

Тревога (неосознанная тревога гнетет подростка)

Обычно агрессия направлена «в пространство» (негативизм, раздражительность) или самого себя (переедание, попытки заглушить тревогу играми и т.п.)

Помочь справиться с тревогой; часто требуется помощь специалиста

Заниженная самооценка (ненависть к тем, кто его унижает, часто не имеющая реальных оснований)

Вспыльчивость, обидчивость

Нельзя ругать или высмеивать такого подростка, надо помочь ему поверить в себя

Завышенная самооценка (уверенность в своей «гениальности»)

Ярость, если его исключительность подвергается сомнению, удовольствие от издевательств над слабыми

Требуется помощь психолога и, вероятно, психиатра

Чего нельзя делать?

Вот список того, что нельзя ни в коем случае позволять себе, общаясь с агрессивным ребенком или подростком.

  • Нельзя «заражаться» агрессией от школьника: кричать, угрожать, принимать агрессивные позы, говорить сквозь зубы; наверное, нет смысла напоминать, что рукоприкладство и оскорбления недопустимы.
  • Не стоит переходить на издевательский или насмешливый тон, демонстрировать пренебрежение, допускать сарказм и унижения, высмеивать или передразнивать.
  • Абсолютно бессмысленно читать нотации — ребенок их не слышит и не слушает; впрочем, и угрозы наказания не помогут, лишь еще больше обозлят школьника и придадут ему ореол героя в глазах некоторых его приятелей.
  • Не надо вовлекать в конфликт тех, кто в него пока не вовлечен, апеллировать к мнению других детей, сравнивать агрессивного школьника с ними.
  • Не дадут положительного результата и попытки давить своим авторитетом («Пока что я здесь учитель, как сказал, так и будет!»), резкие приказы, невыполнимые требования, бескомпромиссность; попытка подкупа только ухудшит положение.

Общаться с агрессивным ребенком трудно, корректировать его поведение — длительная и нелегкая задача, но она по плечу.

Об авторе: Сафонова Елена Валерьевна, учитель русского языка и литературы, высшая квалификационная категория, стаж 19 лет.

Спасибо за Вашу оценку. Если хотите, чтобы Ваше имя стало известно автору, войдите на сайт как пользователь

и нажмите Спасибо еще раз. Ваше имя появится на этой стрнице.

Источник: https://pedsovet.su/metodika/6425_kak_obschatsya_s_agressivnym_rebenkom

Защита прав online